Slow down and listen to
bloomers
A Unique Child + Positive Relationships + Enabling Environments = Learning and Development
开展了0-3岁的发展适宜性实践研究，依托美国国家婴幼儿的早期护理与教育标准 National Health and Safety Performance Standards; Guidelines for Early Care and Education Programs, 3rd Edition(简称为CFOC3)，以皮克勒的核心理念为教育行为指导，构建了一个全新的、赋予孩子尊重及积极回应的师幼关系和教育课程模型（CRG关注——回应——游戏），与家庭链接，形成专业的生态养育环，支持宝宝自主成长。
学步儿绝不是“群体性”生物，他们关注于探索自我概念和一切有意义的事物。
①主要通过他们不断发展的感官去体验这个世界
/ 好奇心 / 坚持不懈 / 反复操作 / 不停歇
②有旺盛的身体能量，无限的求知欲，强烈的自我感和独立愿望。
③孩子从出生开始就参与到建构他们世界的过程之中；
他们会不断从外部环境“吸收”信息，会寻求人类互动，
并有意参与到环境物体当中，学习理解他们生活的世界
醒着的时间都在走、跑和运动
触摸、操作发现事物的属性
重复和练习各种活动
长时间凝视、什么不做也是一种探索
通过身体和声音表达强烈情绪
与重要的成人建立信任关系
参与有目的的运动
参与日常活动和过程
表达选择和偏好
给予充分的关注
慢下来
建立信任
“和”不是“给”
注意站位
不加干扰的游戏
倾听
支持托儿身体健康和动作能力发展支持社会和情绪发展帮助托儿学会自我调节
帮助托儿学会合作
帮助托儿建立自信
支持托儿自我探索与建构经验支持托儿表达和理解能力发展支持托儿认知发展、了解常识提供有准备的环境，用适宜的环境和材料支持孩子自由发展各项能力；（有准备的环境指：创造舒适、安全、空间宽阔、有吸引力、材料充足、取放适宜的物质环境）
孩子在与材料的积极互动中，感知与探索世界，发展能力
鼓励由孩子主动发起的活动，当他们渴望交流、帮助或成人支持时，及时给予回应，提供建议。
通过丰富多样化的图像和多维度语言游戏，提升宝宝语言听力、口语和辨识能力，为宝宝早期语言做准备。同时故事的复述也强化了他们的逻辑思维，开始明白故事的顺序，提高宝宝语言表达能力和记忆能力。
多种感官参与，感知音乐的高低、节奏，通过简单到复杂的肢体动作表达表现；对大脑进行刺激，提高幼儿对节奏的敏感性、准确性及快速反应能力。
创设一个活跃的、协作成长空间，让宝宝形成自我认知，习得生活规则，学会社会交往，建立积极的同伴关系，塑造性格、参与丰富多彩的互动体验。
培养宝宝专注力，强化多感官体验，利用丰富的材料和教具，激发宝宝的兴趣，尝试解决问题；并通过记忆和视觉游戏等脑力激荡的活动，激发自信心与坚持力。
通过感官体验，辨识图形、颜色及多维视觉感知，激发想象空间和动手创意能力；培养宝宝不同方式地表达与表现，发展创造力和回应视觉意象。
多样化的五感刺激游戏，从而激发宝宝更强的好奇心与兴趣，加强宝宝的运动能力，锻炼宝宝手眼身体协调能力和爬行能力，进一步建立安全感与信任关系；让宝宝在与群体的互动中主动交往，塑造性格、参与丰富多彩的互动体验。
半日活动发课程设计，更多地是给父母提供一些方法和策略，
让父母与幼儿互动，通过互动游戏去帮助幼儿发展。
小组游戏【倾听/理解/表达】
自主游戏【探索/感知/记忆】
点心时间【自我服务/交往】
体感运动【精细/粗大动作】
建立一日常规和可预测性，创设机会让孩子自由移动
允许孩子去自主体验和探索
支持孩子建立自我意识、发展社会能力
充分伸展孩子每一个发展的关键敏感期
超越习惯的行为方式需要学习；
过程的变化没有精确的蓝图，需要耐心与创新；
经历能带来安全感，改变才能勃发生机；
坚定信念，适应变化，必享成功！
400-172-1988